এডভোকেট গৌরাঙ্গ বসু - শিক্ষক, সাংবাদিক, আইনজীবী, গবেষক ও মানবাধিকার কর্মী 
আজ ৫ অক্টোবর—বিশ্ব শিক্ষক দিবস।
আজ শিক্ষককে ফুল দেওয়া হবে, ফেসবুকে ছবি দিয়ে শ্রদ্ধা জানানো হবে, বলা হবে—‘শিক্ষক জাতির মেরুদণ্ড’, ‘শিক্ষক মানুষ গড়ার কারিগর’। বিভিন্ন শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে আলোচনা সভা হবে, শিক্ষকদের সম্মাননা দেওয়া হবে। এসব অবশ্যই ভালো উদ্যোগ।
কিন্তু একটি প্রশ্ন থেকেই যায়—
শিক্ষক দিবসের একদিনের সম্মান কি একজন শিক্ষকের সারা বছরের বাস্তবতার প্রতিচ্ছবি?
বাংলাদেশের শিক্ষকদের দিকে একটু গভীরভাবে তাকালে দেখা যাবে, শ্রদ্ধার কথার আড়ালে রয়েছে অনেক দীর্ঘশ্বাস, অনিশ্চয়তা, দায়িত্বের চাপ এবং প্রাপ্তি-অপ্রাপ্তির অসংখ্য গল্প।
আমরা শিক্ষকের কাছে অনেক কিছু চাই। চাই ভালো ফলাফল, নিয়মিত ক্লাস, শৃঙ্খলা, নৈতিক শিক্ষা, প্রযুক্তিনির্ভর পাঠদান, সহশিক্ষা কার্যক্রম, দুর্বল শিক্ষার্থীর প্রতি বাড়তি মনোযোগ। চাই তিনি শিক্ষার্থীর মানসিক সমস্যা বুঝবেন, অভিভাবকের সঙ্গে যোগাযোগ রাখবেন, বিদ্যালয়ের নানা দায়িত্ব পালন করবেন।
কিন্তু শিক্ষককে আমরা কি সেই কাজগুলো করার মতো সময়, পরিবেশ ও সুযোগ দিতে পারছি?
এই প্রশ্নের উত্তরই বাংলাদেশের শিক্ষক বাস্তবতার একটি বড় অংশ।
প্রাথমিকের শিক্ষক: শিশুর প্রথম বিদ্যালয়, অথচ দায়িত্বের শেষ নেই
একজন সরকারি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষককে কল্পনা করুন।
সকালে বিদ্যালয়ে এসে তাঁকে একসঙ্গে অনেক শিশুকে সামলাতে হয়। তাদের কেউ প্রথম প্রজন্মের শিক্ষার্থী, কেউ দরিদ্র পরিবারের সন্তান, কেউ বাড়িতে পড়ার পরিবেশ পায় না, কেউ আবার পরিবারের নানা সংকট নিয়ে বিদ্যালয়ে আসে।
শিক্ষককে শুধু বাংলা, ইংরেজি, গণিত পড়ালেই দায়িত্ব শেষ হয় না। শিশুর আচরণ, উপস্থিতি, স্বাস্থ্য, মানসিক অবস্থা, অভিভাবকের সঙ্গে যোগাযোগ—সবকিছুর দিকেই তাঁকে নজর দিতে হয়।
কোথাও শিক্ষকসংখ্যা প্রয়োজনের তুলনায় কম। কোথাও একটি শ্রেণিতে শিক্ষার্থীর সংখ্যা বেশি। ফলে একজন শিক্ষক চাইলেও প্রতিটি শিশুকে তার প্রয়োজন অনুযায়ী সময় দিতে পারেন না।
অথচ প্রত্যাশা থাকে—প্রতিটি শিশুকে আলাদা করে গড়ে তুলতে হবে।
এটি কি বাস্তবসম্মত?
মাধ্যমিকের শিক্ষক: ফলাফলের চাপের মধ্যে মানুষ গড়ার চেষ্টা
মাধ্যমিক পর্যায়ের শিক্ষকরা আরেক ধরনের বাস্তবতার মুখোমুখি হন।
কিশোর বয়সের শিক্ষার্থীরা এখন স্মার্টফোন, ইউটিউব, ফেসবুক, টিকটকসহ অসংখ্য ডিজিটাল মাধ্যমে বড় হচ্ছে। শিক্ষককে একই সঙ্গে পাঠ্যবই এবং বিশাল তথ্যজগতের সঙ্গে প্রতিযোগিতা করতে হচ্ছে।
তার ওপর রয়েছে পরীক্ষার ফলাফল নিয়ে প্রবল চাপ।
শিক্ষার্থী কেন পিছিয়ে পড়ছে—তার কারণ খোঁজার চেয়ে অনেক সময় প্রশ্ন আসে, ‘ফলাফল কম হলো কেন?’
একজন শিক্ষার্থীর পারিবারিক সমস্যা আছে কি না, সে মানসিক চাপে আছে কি না, বাড়িতে পড়ার পরিবেশ আছে কি না—এসব প্রশ্ন অনেক সময় ফলাফলের সংখ্যার আড়ালে চাপা পড়ে যায়।
শিক্ষক তখন বাধ্য হন নম্বরের পেছনে ছুটতে।
কিন্তু শিক্ষা কি কেবল নম্বরের জন্য?
এমপিওভুক্ত শিক্ষকের অপেক্ষা
বাংলাদেশের বেসরকারি শিক্ষা ব্যবস্থার বড় একটি অংশ এমপিওভুক্ত প্রতিষ্ঠানের ওপর নির্ভরশীল। এসব প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকরা শিক্ষাব্যবস্থার বিশাল দায়িত্ব পালন করছেন।
তাঁদের অনেকের জীবনের গল্প হলো—চাকরি পেয়েছি, কিন্তু নিশ্চয়তা কোথায়?
বেতন-ভাতা, বাড়িভাড়া, চিকিৎসা সুবিধা, উৎসবভাতা, পদোন্নতি, বদলি, অবসর ও কল্যাণ সুবিধা—এসব নিয়ে শিক্ষকদের দীর্ঘদিনের প্রত্যাশা রয়েছে।
একজন শিক্ষক যখন নিজের সংসারের বাজার খরচ, সন্তানের পড়াশোনা, বাড়িভাড়া, চিকিৎসা কিংবা বৃদ্ধ বাবা-মায়ের দায়িত্ব নিয়ে হিসাব কষেন, তখন ‘জাতি গড়ার কারিগর’ কথাটি নিঃসন্দেহে তাঁকে সম্মান দেয়; কিন্তু শুধু সম্মান দিয়ে সংসার চলে না।
শিক্ষকের মর্যাদার সঙ্গে তাঁর অর্থনৈতিক নিরাপত্তারও সম্পর্ক আছে।
নন-এমপিও শিক্ষক: সবচেয়ে কঠিন বাস্তবতার একটি নাম
বাংলাদেশের শিক্ষা ব্যবস্থায় নন-এমপিও প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের বাস্তবতা আরও কঠিন।
একজন শিক্ষক বছরের পর বছর একটি প্রতিষ্ঠানে পাঠদান করছেন। শিক্ষার্থীদের পড়াচ্ছেন, পরীক্ষার খাতা দেখছেন, ফলাফল তৈরি করছেন, প্রতিষ্ঠান পরিচালনায় সহযোগিতা করছেন। অথচ তাঁর চাকরির আর্থিক নিরাপত্তা অনেক ক্ষেত্রেই অনিশ্চিত।
এমন একজন শিক্ষক যখন ক্লাসে দাঁড়িয়ে শিক্ষার্থীকে ভবিষ্যতের স্বপ্ন দেখান, তখন হয়তো তাঁর নিজের মনে প্রশ্ন জাগে—
‘আমার নিজের ভবিষ্যৎটা কোথায়?’
এই প্রশ্নটি উপেক্ষা করে একটি মানসম্মত শিক্ষা ব্যবস্থা গড়ে তোলা কঠিন।
শিক্ষকের সময় কোথায়?
একজন শিক্ষকের সবচেয়ে মূল্যবান সম্পদ তাঁর সময়।
কিন্তু আমাদের শিক্ষা ব্যবস্থায় শিক্ষকের সময়ের একটি বড় অংশ নানা আনুষঙ্গিক কাজের পেছনে চলে যায়। দাপ্তরিক কাজ, বিভিন্ন তথ্য-উপাত্ত, প্রতিবেদন, সভা, পরীক্ষা, ফলাফল, প্রশিক্ষণ, নানা কর্মসূচি—সব মিলিয়ে শিক্ষকের ওপর দায়িত্বের পরিমাণ বাড়তেই থাকে।
প্রশ্ন হচ্ছে—
একজন শিক্ষক যদি দিনের একটি বড় অংশ প্রশাসনিক কাজে ব্যয় করেন, তাহলে তিনি কখন নিজের পাঠ প্রস্তুত করবেন? কখন নতুন শিক্ষণ-পদ্ধতি নিয়ে ভাববেন? কখন দুর্বল শিক্ষার্থীর খোঁজ নেবেন?
শিক্ষককে যদি ভালো শিক্ষক বানাতে চাই, তাহলে তাঁকে শিক্ষক থাকার সময়টুকু দিতে হবে।
বদলি ও পদোন্নতি: শিক্ষকের দীর্ঘ অপেক্ষা
বাংলাদেশের অনেক শিক্ষকের কাছে বদলি ও পদোন্নতি শুধু প্রশাসনিক বিষয় নয়; এটি পারিবারিক জীবনের সঙ্গেও গভীরভাবে যুক্ত।
দূরের কর্মস্থলে বছরের পর বছর কাজ করা শিক্ষককে পরিবার থেকে বিচ্ছিন্ন থাকতে হয়। সন্তান ছোট, বৃদ্ধ বাবা-মা অসুস্থ—তবুও কর্মস্থলের বাস্তবতার কারণে সবসময় পরিবারকে সময় দেওয়া সম্ভব হয় না।
আবার পদোন্নতি বা পেশাগত অগ্রগতির স্বচ্ছ ও সময়োপযোগী ব্যবস্থা না থাকলে একজন শিক্ষকের মধ্যে হতাশা তৈরি হতে পারে।
শিক্ষককে যদি আমরা পেশাগতভাবে উন্নত হতে উৎসাহিত করতে চাই, তাহলে ক্যারিয়ার প্রগ্রেশনকে স্বচ্ছ, ন্যায়সংগত ও কার্যকর করা প্রয়োজন।
শহর ও গ্রামের শিক্ষকের বাস্তবতা এক নয়
ঢাকার একটি প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক এবং প্রত্যন্ত অঞ্চলের একটি বিদ্যালয়ের শিক্ষকের বাস্তবতা এক নয়।
শহরে ইন্টারনেট, প্রযুক্তি, কোচিং, শিক্ষা উপকরণ, গ্রন্থাগার বা বিভিন্ন ধরনের সহায়ক সুযোগ তুলনামূলকভাবে সহজলভ্য হতে পারে। কিন্তু প্রত্যন্ত অঞ্চলের শিক্ষককে অনেক সময় সীমিত অবকাঠামো, শিক্ষক সংকট, যোগাযোগ সমস্যা কিংবা শিক্ষা উপকরণের ঘাটতির মধ্যে কাজ করতে হয়।
অথচ মূল্যায়নের সময় অনেক ক্ষেত্রে উভয়ের কাছ থেকেই একই ধরনের ফলাফল প্রত্যাশা করা হয়।
সুবিধার বৈষম্য রেখে ফলাফলের সমতা প্রত্যাশা করা কতটা ন্যায়সংগত?
অভিভাবকের প্রত্যাশা ও শিক্ষকের ওপর চাপ
বাংলাদেশের বর্তমান বাস্তবতায় শিক্ষকের ওপর অভিভাবকের প্রত্যাশাও অনেক বেড়েছে।
কেউ চান সন্তান সব বিষয়ে ভালো করুক। কেউ চান পরীক্ষায় সর্বোচ্চ নম্বর পাক। কেউ চান শিক্ষক তাঁর সন্তানের প্রতি বাড়তি মনোযোগ দিন। আবার অনেক অভিভাবক সন্তানের শিক্ষার বড় অংশের দায়িত্ব বিদ্যালয়ের ওপর দিয়ে দিতে চান।
কিন্তু একটি শিশুর শিক্ষা শুধু বিদ্যালয়ের দায়িত্ব নয়।
বিদ্যালয়, শিক্ষক, পরিবার ও সমাজ—চার পক্ষের সম্মিলিত দায়িত্বেই একটি শিশুর পূর্ণাঙ্গ বিকাশ সম্ভব।
অভিভাবক যদি ঘরে সময় না দেন, পরিবারে বই পড়ার পরিবেশ না থাকে, শিশুর হাতে সারাক্ষণ মোবাইল থাকে—তার সব দায় শিক্ষকের ওপর চাপিয়ে দেওয়া ন্যায়সংগত নয়।
কোচিং ও প্রাইভেট পড়ানো: শিক্ষকও একটি দ্বন্দ্বের মধ্যে
বাংলাদেশের শিক্ষা বাস্তবতার আরেকটি স্পর্শকাতর বিষয় হলো কোচিং ও প্রাইভেট পড়ানো।
এখানে শিক্ষক সমাজকে আত্মসমালোচনাও করতে হবে। একজন শিক্ষক যদি শ্রেণিকক্ষে যথাযথভাবে পাঠদান না করে ব্যক্তিগত কোচিং বা প্রাইভেটের ওপর নির্ভরশীল হয়ে পড়েন, তাহলে শিক্ষকের পেশাগত নৈতিকতা প্রশ্নবিদ্ধ হয়।
অন্যদিকে এটিও সত্য যে, জীবনযাত্রার ব্যয়, আর্থিক চাপ এবং সীমিত আয়ের কারণে অনেক শিক্ষক অতিরিক্ত আয়ের পথ খুঁজতে বাধ্য হন।
তাই সমস্যাটিকে শুধু ‘শিক্ষকের নৈতিকতার সমস্যা’ হিসেবে দেখলে পূর্ণ চিত্র পাওয়া যাবে না। এখানে শিক্ষকের ন্যায্য আয়, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জবাবদিহি এবং শিক্ষার্থীর মানসম্মত শ্রেণিকক্ষ শিক্ষা—সবকিছুকে একসঙ্গে দেখতে হবে।
নারী শিক্ষক: দ্বৈত দায়িত্বের বাস্তবতা
বাংলাদেশে নারী শিক্ষকের সংখ্যা কম নয়। তাঁরা বিদ্যালয় ও কলেজে দায়িত্ব পালনের পাশাপাশি পরিবার ও সন্তানের দায়িত্বও বহন করেন।
একজন নারী শিক্ষককে সকালে নিজের সন্তানকে প্রস্তুত করে বিদ্যালয়ে যেতে হয়; কর্মস্থলের দায়িত্ব পালন শেষে আবার সংসারের দায়িত্বে ফিরতে হয়।
তাঁর পেশাগত সাফল্য যেমন গুরুত্বপূর্ণ, তেমনি নিরাপদ যাতায়াত, কর্মপরিবেশ, মাতৃত্বকালীন সুবিধা এবং পারিবারিক সহায়তাও গুরুত্বপূর্ণ।
শিক্ষক দিবসে এই বাস্তবতাটিও আমাদের আলোচনায় থাকা উচিত।
শিক্ষকও ভুল করেন, কিন্তু শিক্ষককে ছোট করা সমাধান নয়
শিক্ষক সমাজ কোনো ভুলের ঊর্ধ্বে নয়। শিক্ষকের দায়িত্বে অবহেলা হলে তার জবাবদিহি অবশ্যই থাকতে হবে। অনৈতিকতা, দুর্নীতি, পক্ষপাতিত্ব কিংবা শিক্ষার্থীর সঙ্গে অসদাচরণ কোনোভাবেই গ্রহণযোগ্য নয়।
কিন্তু একই সঙ্গে এটাও সত্য—শিক্ষককে অপমান করে শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নতি করা যায় না।
সমালোচনা হতে পারে, জবাবদিহি থাকতে পারে, প্রয়োজন হলে শাস্তিও হতে পারে; কিন্তু পেশাটির সামগ্রিক মর্যাদাকে ক্ষুণ্ন করে কোনো সমাধান আসবে না।
শিক্ষকের সবচেয়ে বড় প্রাপ্তি কী?
সবশেষে প্রশ্ন আসে—একজন শিক্ষক আসলে কী চান?
অর্থ অবশ্যই প্রয়োজন। ন্যায্য বেতন-ভাতা প্রয়োজন। চাকরির নিরাপত্তা প্রয়োজন। পদোন্নতি প্রয়োজন। ভালো কর্মপরিবেশ প্রয়োজন।
কিন্তু এর বাইরেও একজন শিক্ষকের একটি অমূল্য প্রাপ্তি আছে—তাঁর ছাত্রের সাফল্য।
বহু বছর পর কোনো সাবেক শিক্ষার্থী যখন এসে বলে, ‘স্যার, আপনার কথাটা আমি মনে রেখেছি’, কিংবা ‘ম্যাডাম, আপনি না থাকলে আমি আজ এখানে আসতে পারতাম না’—তখন একজন শিক্ষকের জীবনের অনেক না-পাওয়ার কষ্ট যেন কিছুটা হলেও সার্থক হয়ে ওঠে।
এটাই শিক্ষকতার সৌন্দর্য।
একজন শিক্ষক নিজের হাতে ভবিষ্যৎ দেখতে পান না; তিনি তা দেখতে পান তাঁর শিক্ষার্থীর চোখে।
তাই শিক্ষক দিবসের দাবি শুধু শুভেচ্ছা নয়
৫ অক্টোবর আমাদের শুধু বলতে হবে না—‘শিক্ষক জাতির মেরুদণ্ড।’
বরং প্রশ্ন করতে হবে—
মেরুদণ্ডকে আমরা কতটা শক্ত রাখছি?
যে শিক্ষককে দিয়ে জাতির ভবিষ্যৎ গড়তে চাই, তাঁর নিজের ভবিষ্যৎ কি নিরাপদ?
যে শিক্ষককে মানসম্মত শিক্ষা দেওয়ার দায়িত্ব দিচ্ছি, তাঁকে কি পর্যাপ্ত সময়, প্রশিক্ষণ ও উপকরণ দিচ্ছি?
যে শিক্ষকের কাছে নৈতিকতা চাই, তাঁর পেশাগত মর্যাদা ও ন্যায্য অধিকার কি নিশ্চিত করছি?
যে শিক্ষকের কাছে মানবিকতা চাই, তাঁর প্রতি আমাদের আচরণ কি মানবিক?
আজকের শিক্ষক দিবসে তাই ফুলের পাশাপাশি দরকার বাস্তব সংস্কারের অঙ্গীকার।
শিক্ষকের বেতন-ভাতা, পেশাগত উন্নয়ন, পদোন্নতি, বদলি, অবসর-সুবিধা, প্রশিক্ষণ, শিক্ষক সংকট, শ্রেণিকক্ষের চাপ এবং প্রশাসনিক দায়িত্ব—সবকিছু নিয়ে দীর্ঘমেয়াদি ও বাস্তবসম্মত পরিকল্পনা দরকার।
একই সঙ্গে শিক্ষকদেরও নিজেদের পেশাগত দায়িত্ব, নৈতিকতা ও জবাবদিহির জায়গাটি আরও শক্ত করতে হবে।
কারণ শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়ন কোনো এক পক্ষের কাজ নয়।
রাষ্ট্রের দায়িত্ব শিক্ষককে মর্যাদা দেওয়া।
শিক্ষকের দায়িত্ব সেই মর্যাদার প্রতিদান দেওয়া।
অভিভাবকের দায়িত্ব পাশে থাকা।
সমাজের দায়িত্ব সম্মান করা।
এই চারটির সমন্বয়েই তৈরি হতে পারে কাঙ্ক্ষিত শিক্ষা ব্যবস্থা।
আজ ৫ অক্টোবর। শিক্ষক দিবস।
আজ হয়তো কোনো শিক্ষক তাঁর ছাত্রের কাছ থেকে একটি ফুল পাবেন। হয়তো কোনো শিক্ষার্থী ফোন করে বলবে—‘স্যার, আপনাকে খুব মনে পড়ে।’ কোনো শিক্ষক হয়তো সেই শুভেচ্ছা পেয়ে হাসবেন।
কিন্তু সেই হাসির আড়ালে তাঁর নিজের কিছু না-বলা কথাও থাকবে।
‘আমার কাজটুকু বুঝুন।
আমার সমস্যাটুকু শুনুন।
আমার প্রাপ্যটুকু দিন।
তারপর আমার কাছে আরও ভালো একটি প্রজন্মের প্রত্যাশা করুন।’
এই কথাটুকুই হয়তো বাংলাদেশের লাখো শিক্ষকের সবচেয়ে বড় প্রত্যাশা।
আর সেই প্রত্যাশা পূরণ করতে পারলে শিক্ষক দিবস আর শুধু একটি দিবস থাকবে না—এটি হয়ে উঠবে বাংলাদেশের শিক্ষা ও ভবিষ্যৎ নির্মাণের একটি বাস্তব অঙ্গীকারের দিন।
লেখক: শিক্ষক, সাংবাদিক, আইনজীবী, গবেষক ও মানবাধিকার কর্মী।
